白小姐开奖结果

论坛分享- “五育融合”视野下的劳动教育探索

时间:2021-09-11 22:15  作者:admin  来源:未知  查看:  
内容摘要:新时代,基础教育开启了新一轮变革。金山教育以促进学生全面发展为出发点和落脚点,探索融合育人的金山路径,使之成为促进新时期教育高质量发展和推动育人方式变革的重要路径。 日前,五育并举 融合育人全国第二届五育融合研究论坛在金山成功举办。论坛总结...

  新时代,基础教育开启了新一轮变革。金山教育以促进学生全面发展为出发点和落脚点,探索融合育人的“金山路径”,使之成为促进新时期教育高质量发展和推动育人方式变革的重要路径。

  日前,“五育并举 融合育人”全国第二届“五育融合”研究论坛在金山成功举办。论坛总结新时期全国基础教育“五育融合”发展的理念和实践成果,梳理“五育融合”实践面临的现实挑战与发展方向。来自全国10多个省市的教育界人士通过线上线下的方式参加大会,金山区罗星中学、亭林中学、朱泾二小等全国各地的二十多位校长、教师分享在课程教学变革、学校治理变革等方面的实践经验。

  学校高度重视劳动教育,坚持以职业精神、劳动精神、工匠精神为指引,把劳动教育纳入人才培养全过程,紧密结合职业教育和学生生活实际,积极探索劳动教育改革创新,树立劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的理念,不断培养高素质的技术技能型人才。

  学校注重顶层设计,开发劳动教育校本课程,强化劳动教育与专业课程全面融合。

  一是劳动教育校本课程开发。2008年开发了劳动教育校本课程,课程内容涵盖日常生活劳动和专业特色劳动。日常生活劳动主要培养学生劳动习惯,打造文明美丽校园。专业特色劳动聚焦学校食品品牌的打造,以食品安全、饮食健康、点心及菜肴制作为载体来提升食品科学素养,让每一位食品学子以劳为美,学会健康生活,凸显食品学校特色。

  二是劳动教育与专业课程全面渗透。学校分阶段落实劳育目标:一年级认知企业岗位,二年级工学交替学习,三年级顶岗实习,并将劳育要求融入职业素养考核,帮助学生树立正确的劳动观,逐步进入准职业人的角色。同时,将劳育要求写入人才培养方案和课程标准,教学中以精品赏析、大师授课、技能训练等不同的形式让学生去体验、感悟工匠精神,增强职业认同感。

  在课程化全面普及的基础上,通过技能竞赛、企业科研项目,引导学生学以致用,启发创新思维,培育高水平的专业劳动者和精益求精的技能工匠。

  一是技能竞赛项目驱动。每学期学校开设全校性拓展项目,每年举行一次校园技能节,成绩优异者逐级参加上海市、全国乃至世界技能大赛。在一次次精益求精的砺练过程中,激发学生的劳动热情,铸造工匠品质。今年学校有1名学生还被入选世界技能大赛国家集训队。

  二是企业科研项目驱动。为满足学生更高层次的发展需求,学校依托研发与技术服务中心为区域内小微企业提供工艺优化、产品开发服务的载体作用,积极吸纳学生参与,担任研发助理,从文献检索到实验方案的实施,从实验数据记录到结果分析,学生全程参与。在一个个企业实际问题的解决过程中,培养他们的研发能力、创新创业能力,拓宽成才渠道。有的学生毕业后进入企业担任研发助理;有的学生毕业后开设西点饼屋,成功创业;学生参加创新创业比赛屡获佳绩。

  学校充分利用社会资源,鼓励学生参与社会服务,让学生在家庭劳动、公益劳动、志愿服务中强化社会责任与担当。

  一是家庭劳动,感悟学有所用。为培养学生的家庭责任感,学校布置劳动作业,要求学生发挥自己的专业特长参与家务劳动,比如汽车类专业的学生为自家车子美容维修,烹饪专业的为家人制作美味佳肴。

  二是专业辐射,展现劳动智慧。为培养学生的社会责任感,学校要求学生利用所学的专业劳动知识和技能为社会服务。学生作为教学助手与老师一起开展职业体验活动,疫情期间,学生们还创新了体验形式,比如,“云游汽车梦工厂”项目采用“直播+互动+线下手工”的方式,辐射到遵义地区,师生同台主播,两地资源共享。每周四下午的社会志愿服务是学校的传统活动,学生走进社会开展食品安全营养宣讲、计算机维护等专业服务活动,展现了劳动的智慧之美。

  为推动劳动教育持续、全面开展,学校与家庭、企业及社会机构建立协作关系,以共同建设、共享成果的方式协同推进。

  一是校企联动。学校积极开展“引企入校”,引入知名企业在校建立人力资源培训基地、研发基地,实现校企资源共享。建立校外实践基地58家,实现校内外基地融通。建立了周耀斌上海市技能大师工作室、金山工匠王阿妮农民画工作室以及4个市区首席技师工作室,实现校企共育人才。

  二是校社联动。学校与各类社会场所共建劳动教育平台,建有花开海上、金山区老干部局等11个共建单位,开展学生志愿服务,构建学生参加公益劳动长效机制。

  三是家校联动。学校不断宣传、普及“劳动教育是家庭教育的重要内容”这一理念,并通过家长开放日、美食节、感恩系列活动,家校协同进行多样化劳动教育。

  金山区青少年实践活动中心牢牢把握“培养什么人”“为谁培养人”这个关键,多措并举探索“如何培养人”,认真把握劳动育人相关文件的精神实质,探索出一条价值引领、共享赋能、多方联动、务求实效的青少年劳动教育新模式。

  教育部等先后出台多个文件明确指出“建立健全开放共享机制”深化劳动教育。借鉴共享理念,整合分散资源,最大程度地解决当下劳动教育资源与学生人数比例不匹配的现状,满足学生劳动学习、认知、实践的需要。

  以金山基地为中心,营地内围绕学生自主管理,培养学生自主生活、学习、劳动的意识,重点开展学生日常生活劳动和服务性劳动;依托金山现代农业园区以“农村、农业、农民”为主题的丰富资源,重点开展学生生产劳动,形成核心区;辐射金山全区,依托金山丰富资源,形成以东部高新科技、海洋文化等,中部以农俗体验、自然教育等,西部以历史古镇、非遗文化等为主要特色,重点开展学生生产劳动和服务性劳动,形成合作区;立足长三角区域一体化发展,结合沪浙“田园五镇”丰富劳动教育资源,开展跨区域的学生劳动教育实践与交流活动,形成联动区。

  金山基地本着“合力建设、成果共享、服务学生”的原则,与金山区各级政府、部门、企业,协同构建三方联动、www.tm984.com。责任分担、融合发展的合力育人机制。

  政府支持是重要保障。金山区各级政府与部门充分发挥其统筹力量,协调包括廊下镇、枫泾镇、吕巷镇等劳动教育资源,极大丰富了实践活动场所。

  金山基地主动作为是关键“纽带”。自2017年基地成立以来,先后开发了5条研学实践教育线个校外研学实践教育基地、60个实践课程、接待了区内外学生30余万人次,在承担中小学劳动教育实践方面发挥重要作用,有力地保障了劳动教育实践活动的贯彻落实。

  企业配合是源泉。在共享劳动育人机制中,各企业等积极响应“开门办劳动教育”理念,为学校组织学生深入田间、工厂参加力所能及的生产劳动和服务性劳动,与普通劳动者一起经历劳动过程,体认劳动创造价值提供了各种实践场所和服务。

  课程是育人的主渠道,打造“绿色+”劳动教育课程体系,在躬亲力行中把握劳动教育的本质内涵。

  开展“绿色+科技”劳动教育课程。借助新时代劳动工具、技术、形式等开展生产劳动,如:天母果园的生态酵母制作技术等。扩展学生对劳动教育的认知,消除将劳动对等为体力劳动的谬误,形成正确的劳动观。

  开展“绿色+文化”劳动教育课程。开发枫泾古镇、农民画村、非遗文化城等与农业相关的兼具传统文化特色的基地开展实践活动,让学生学习传统匠人精益求精的匠心精神,从而达到改造学生不珍惜劳动成果的现状。

  开展“绿色+创意”劳动教育课程。琮璞文化苑、青檐版画艺术中心等与农业相关的活动基地,进行青瓷、葫芦、版画等创作。让学生直面真实的劳动过程,体验劳动者的生活,加深学生热爱劳动、热爱劳动人民的真情实感。

  开展“绿色+管理”劳动教育课程。学生自主管理委员会、班级自主管理小组,让学生进行自主管理,辅导员全程协助指导。注重让学生学会分工合作,体会平等、和谐的新型劳动关系。

  让专业的人从事专业的事,积极探索构建专兼职结合的劳动教育师资队伍。一是挖潜,从本单位、本系统内部物色、培养有专长的“实践型”专职教师;二是外聘,从企业、科研单位、实践基地、民间能手中跨界聘请如劳动模范、大国工匠等有专长的人员担任校外辅导员;三是共享,通过区学校少年宫联盟等形式共用优质的师资;四是互培,通过外聘校外辅导员开展劳动教育常识培训,内部教师开展劳动专技培训等,形成专兼职劳动教育师资队伍。

  学生的劳动教育收获是多元的,不同的学生有着不同的体验、发现与收获。金山基地一是对活动预期的评价,在活动前对所要进行的活动进行介绍和预设,让学生在劳动态度、认知上对活动有一个憧憬;二是更多关注学生参与劳动实践的过程评价,其中包括学生的出勤情况、学习态度、文明礼仪、生活管理等;三是建构“教师、学生、教官辅导员、研学辅导员四方参与劳动实践评定,注重劳动过程和结果双考核。

  作为学生“基础课”、“必修课”的劳动教育,积蓄了学生成长成才的关键力量。金山基地是推动劳动教育贯彻落实的践行者,也积累了一些经验,接下来我们要继续针对实践中出现的突出问题,及时研究灵活应对,争取形成劳动教育的金山模式。

  金山区劳技学校践行“用心发现美 用手创造美 用情体验美”的校训,通过开展劳动教育培养学生劳动精神、工匠精神、劳模精神,提升实践创新能力。学校目前主要开设电子电工、工艺木工、布艺制作、金属加工、实体设计、数码影像、陶艺、食品雕刻、智能DIY、木屑画等课程,以“会动手、能设计、爱劳动”为劳动技术课程总目标。

  劳动技术教育涉及学科广,劳动技能多,劳技教师必须做到一专多能。学校开展全学科专业课程培训活动,让每一位教师了解学校开设的十门专业课程,为学科融合和特色课程建设奠定基础。学校开展“匠心”杯劳动技术竞赛,进一步提高教师教育教学能力与实践素养,激发教师热爱生活并从中发现美、感受美和创造美的能力。学校联合多所劳技中心及社会单位,先后分别与宁波市学生职业体验拓展中心,黄浦、松江、青浦劳技中心以及FANUC公司等进行学习交流。“走出去”与“引进来”相结合,提升教师课程研发能力。

  学校积极组织开展劳动技术学科竞赛。2019年4月,举行金山区首届“金匠杯”中学生劳动技术学科竞赛;2020年10月,举行金山区首届“金匠杯”中学劳技教育学生创意作品大赛,竞赛将常态化,对推进学生综合素养发展,推动建立健全区域劳动技术学科教育发展发挥长效机制。

  学校开展读书“三个一”特色活动,即每学期“读一本好书,写一篇心得,办一场读书交流会。”全体教师用书香静心,用阅读修身,在书籍中提升专业素养,在阅读中丰盈智慧心灵,共同积淀出“学习型校园”人文底蕴。利用全体教职工大会,从师德师风、礼仪、法律、政治学习、安全教育、工匠精神、劳模典型等方面开展学习。引导教师用自己的人格魅力、精神风采去引领、启发学生旺盛的求知欲,形成健全自信的人格。

  学校将围绕特色课程建设和教师队伍的建设来满足学生劳动素养的提升。学校发展的总体思路聚焦在“契合、先行、高地”三个关键词,契合国家教育导向,加强金山区劳动技术教育顶层设计;金山区“劳动教育”先行一步整体规划;构建金山区劳动技术教育生态高地。

  学生体验中心,立足于学生核心素养培育,提高学生劳动意识、劳动观念、以职业体验启蒙其职业认知,以促进其生涯规划。

  学科教师培养中心,组织区域教师参与技能培训,围绕有效教学意识、专业知识技能、课程教学方法、学术研究四个维度。采用“引进来”和“走出去”的策略,加强对劳动技术学科教师队伍的建设。

  特色课程研发中心,以“金山之美”为主线,注重学段衔接、学科融合,均衡区域教育资源、促进优质资源发展、构建特色组团,以中心促进中小学学校区域联动。从材料、技术、设计、生活和功能等5个领域,展现“五会五有”创美课程的实践。